远离青果的苦涩
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早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象。这个时期，由于年龄局限，涉世不深，缺乏必要的思考能力等，总是跟着感觉走，更多感觉到异性的突出之处，往往都会使他（她）们对异性产生倾慕之情。从心理学、生理学角度看，青春期的学生对异性充满好感，渴望接近异性，并试图与异性建立比较亲密的关系，这本来是正当的要求。然而，由于青春期学生过于敏感和富于想象，这时如果把握不住自已，便会走进情感误区，产生早恋，备尝苦涩。
早恋势必严重影响一个学生的前程，影响一个班级的建设，涣散意志，影响风气。在学校里，一个班级如果出现了男女学生谈恋爱，会产生种种反响。一些人把早恋事件当作课余饭后谈论的焦点，探听恋爱者的行踪和隐私活动，相互传播取笑，转移了大家的学习兴趣和注意力。有的甚至羡慕、向往、效仿先例，积极寻找和物色异性朋友，影响了学校的风气。因此它是我们班主任工作中一项重要内容，当然因为它的复杂性也是我们工作中非常棘手的问题。工作以来在处理这一问题时有很多失败与教训，当然也积累了一些经验。
以下我谈一下自己处理的一个早恋案例。
班级中某男生与某女生为前后座。男生为升学时班级前五名的学生，女生为班级前十五名的学生，他们本应该有比较好的前程，而他们却在一个错误的时间，错误的地点选择了一条错误的路，从此学习成绩双双直线下降，男生上课乱回答问题，上自习睡觉，不断违纪；女生则时刻摆弄头发，照小镜，注重打扮。他们在班级的影响极大。我在初步了解了情况后采取了以下的教育措施：
首先采取正面的、面对全体而又有所暗示指向的教育。比如通过班、团会，读书读报等活动让学生明确早恋分散精力，影响学习，磨灭理想；早恋具有影响正常的人际关系，违反中学生守则，影响身体发育，有失足失身危险，成功率极低等特点。早恋毁了不少人的前程，草率对待恋爱，酿成终生苦果等等。以此方式在班级中形成一种正确的导向，警醒有恋爱倾向或行为的学生。
其次谈心疏导。上古大禹治水用的就是疏导法，结果收到了奇效，老子的“道法自然”很是值得我们借鉴。在班主任尊重、信任和理解的前提下，耐心和早恋的学生沟通，并进行疏导，着重帮助学生认识早恋的危害，提高学生的认识，帮助他们用理智来战胜这不成熟的感情。通过反复谈话帮助他们树立远大的目标和切实可行的近期目标，促使他们把时间和精力放在对目标的追求上。为对方的前途和自己的前途着想，为了不两败俱伤，都应从中摆脱出来。当然更要教会学生必要的克制方法，如转移法：把精力转移到学习或其他活动上去，当一个人排满了一天的活动时，大脑中的优势兴奋中心一个接一个的连续，就抑制了学生对恋情的思索。冷处理法：有意识的逐步疏远彼此，以冷却灼热的恋情。搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊，努力找到突破口来解决问题。
再则，教师离间法。这一方法必须建立在学生对老师极其信任的基础上，否则学生会产生逆反的心理，适得其反。让早恋的双方各自说出，甚至写出对方的缺点，利用合适的方式把这一内容渗透给其中一方。也可以充当所谓的“小人”对着一方说说另一方的缺点，比如他（她）的长相，学习，行为习惯等。以此来给他们的热情降温，甚而可以达到彼此间的某些反感情绪。此法对那些恋情萌芽阶段的双方降温效果尤为显著。
我们还可以利用集体的力量帮助早恋的学生。让早恋的学生多交一些朋友，减少单独相处的时间和机会，经常与知心朋友交流。通过参加丰富多彩、健康有益的集体活动，把青少年的注意力转移到学习和健康高尚的业余生活上来。同时，这样做，能分散学生早恋的注意力，减轻烦恼，也能使头脑冷静下来思考，淡化对喜欢的异性的强烈情感。比如前边提到的那位男生，他热衷于参与各方面的活动，喜欢张扬自我。在他身上集体帮助的作用就很大。
家庭温暖和亲情感化也不失为一个好办法。许多学生谈恋爱是因为家庭缺少关注和温暖，当然，也有因父母溺爱而造成孩子的恣意妄为的。所以班主任在进行心理辅导时，除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情他们，时刻注意亲情感化的运用，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。同时，和家长进行必要的配合协调工作，保持家庭和学校的一致协调，让家庭内部多些关爱和理解，方便情感的转化和成熟，避免盲目的指责和训斥甚至暴力造成不必要的后果。比如前边提到的那位女生，就是单亲家庭的孩子，我对她更多的采取了这一办法，收到了一定的效果
低调冷处理法。就是对学生的某些行为故意忽略。如果老师、家长觉察学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取“监视”、“搜查”、“恐吓”等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。这时，结合学生的自我道德意识和文化素养，合理采取"故意忽略"并相应说说看似无意识的只言片语、事实例子引导认识，反而可让他们有自我反省的时间，冷静地处理感情。这种方法比较适合有自制力和好行为习惯的学生。
把情感宣泄法教给早恋的学生。人的心灵空间是有限的，某种情感充斥心间，如果适度宣泄，释放情绪，困扰人的东西就会逐步消散。比如哭泣可以消除你的情绪，高声朗读、歌唱可以调剂情绪，也可说出或写出你的不良情绪，这样就可以有效的把早恋带来的消极甚至痛苦情绪消减化解掉。
如果上面的这些方法能恰当的综合运用，往往会收到意想不到的效果。比如前边提到的那两位学生，现在他们的恋情似有似无，两人学习上较上了劲，成绩大幅回升。
总之，中学生“早恋”是一个十分复杂的社会问题，我们要重视但不必惶恐。实践证明：对“早恋”问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。因为促使学生“早恋“的原因是多种多样的，所以我们必须结合学生的个人具体情况具体分析，多做耐心的思想教育工作，以事实说服人，以情感感染人，以理想激励人。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从“美丽的错误”中解脱出来。
品尝青果注定是苦涩的，挂在枝头，沐浴阳光，走过雨季，那才是香甜可口的果实。
2010。10。21
早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象。这个时期，由于年龄局限，涉世不深，缺乏必要的思考能力等，总是跟着感觉走，更多感觉到异性的突出之处，往往都会使他（她）们对异性产生倾慕之情。从心理学、生理学角度看，青春期的学生对异性充满好感，渴望接近异性，并试图与异性建立比较亲密的关系，这本来是正当的要求。然而，由于青春期学生过于敏感和富于想象，这时如果把握不住自已，便会走进情感误区，产生早恋，备尝苦涩。
早恋势必严重影响一个学生的前程，影响一个班级的建设，涣散意志，影响风气。在学校里，一个班级如果出现了男女学生谈恋爱，会产生种种反响。一些人把早恋事件当作课余饭后谈论的焦点，探听恋爱者的行踪和隐私活动，相互传播取笑，转移了大家的学习兴趣和注意力。有的甚至羡慕、向往、效仿先例，积极寻找和物色异性朋友，影响了学校的风气。因此它是我们班主任工作中一项重要内容，当然因为它的复杂性也是我们工作中非常棘手的问题。工作以来在处理这一问题时有很多失败与教训，当然也积累了一些经验。
以下我谈一下自己处理的一个早恋案例。
班级中某男生与某女生为前后座。男生为升学时班级前五名的学生，女生为班级前十五名的学生，他们本应该有比较好的前程，而他们却在一个错误的时间，错误的地点选择了一条错误的路，从此学习成绩双双直线下降，男生上课乱回答问题，上自习睡觉，不断违纪；女生则时刻摆弄头发，照小镜，注重打扮。他们在班级的影响极大。我在初步了解了情况后采取了以下的教育措施：
首先采取正面的、面对全体而又有所暗示指向的教育。比如通过班、团会，读书读报等活动让学生明确早恋分散精力，影响学习，磨灭理想；早恋具有影响正常的人际关系，违反中学生守则，影响身体发育，有失足失身危险，成功率极低等特点。早恋毁了不少人的前程，草率对待恋爱，酿成终生苦果等等。以此方式在班级中形成一种正确的导向，警醒有恋爱倾向或行为的学生。
其次谈心疏导。上古大禹治水用的就是疏导法，结果收到了奇效，老子的“道法自然”很是值得我们借鉴。在班主任尊重、信任和理解的前提下，耐心和早恋的学生沟通，并进行疏导，着重帮助学生认识早恋的危害，提高学生的认识，帮助他们用理智来战胜这不成熟的感情。通过反复谈话帮助他们树立远大的目标和切实可行的近期目标，促使他们把时间和精力放在对目标的追求上。为对方的前途和自己的前途着想，为了不两败俱伤，都应从中摆脱出来。当然更要教会学生必要的克制方法，如转移法：把精力转移到学习或其他活动上去，当一个人排满了一天的活动时，大脑中的优势兴奋中心一个接一个的连续，就抑制了学生对恋情的思索。冷处理法：有意识的逐步疏远彼此，以冷却灼热的恋情。搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊，努力找到突破口来解决问题。
再则，教师离间法。这一方法必须建立在学生对老师极其信任的基础上，否则学生会产生逆反的心理，适得其反。让早恋的双方各自说出，甚至写出对方的缺点，利用合适的方式把这一内容渗透给其中一方。也可以充当所谓的“小人”对着一方说说另一方的缺点，比如他（她）的长相，学习，行为习惯等。以此来给他们的热情降温，甚而可以达到彼此间的某些反感情绪。此法对那些恋情萌芽阶段的双方降温效果尤为显著。
我们还可以利用集体的力量帮助早恋的学生。让早恋的学生多交一些朋友，减少单独相处的时间和机会，经常与知心朋友交流。通过参加丰富多彩、健康有益的集体活动，把青少年的注意力转移到学习和健康高尚的业余生活上来。同时，这样做，能分散学生早恋的注意力，减轻烦恼，也能使头脑冷静下来思考，淡化对喜欢的异性的强烈情感。比如前边提到的那位男生，他热衷于参与各方面的活动，喜欢张扬自我。在他身上集体帮助的作用就很大。
家庭温暖和亲情感化也不失为一个好办法。许多学生谈恋爱是因为家庭缺少关注和温暖，当然，也有因父母溺爱而造成孩子的恣意妄为的。所以班主任在进行心理辅导时，除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情他们，时刻注意亲情感化的运用，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。同时，和家长进行必要的配合协调工作，保持家庭和学校的一致协调，让家庭内部多些关爱和理解，方便情感的转化和成熟，避免盲目的指责和训斥甚至暴力造成不必要的后果。比如前边提到的那位女生，就是单亲家庭的孩子，我对她更多的采取了这一办法，收到了一定的效果
低调冷处理法。就是对学生的某些行为故意忽略。如果老师、家长觉察学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取“监视”、“搜查”、“恐吓”等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。这时，结合学生的自我道德意识和文化素养，合理采取"故意忽略"并相应说说看似无意识的只言片语、事实例子引导认识，反而可让他们有自我反省的时间，冷静地处理感情。这种方法比较适合有自制力和好行为习惯的学生。
把情感宣泄法教给早恋的学生。人的心灵空间是有限的，某种情感充斥心间，如果适度宣泄，释放情绪，困扰人的东西就会逐步消散。比如哭泣可以消除你的情绪，高声朗读、歌唱可以调剂情绪，也可说出或写出你的不良情绪，这样就可以有效的把早恋带来的消极甚至痛苦情绪消减化解掉。
如果上面的这些方法能恰当的综合运用，往往会收到意想不到的效果。比如前边提到的那两位学生，现在他们的恋情似有似无，两人学习上较上了劲，成绩大幅回升。
总之，中学生“早恋”是一个十分复杂的社会问题，我们要重视但不必惶恐。实践证明：对“早恋”问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。因为促使学生“早恋“的原因是多种多样的，所以我们必须结合学生的个人具体情况具体分析，多做耐心的思想教育工作，以事实说服人，以情感感染人，以理想激励人。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从“美丽的错误”中解脱出来。
品尝青果注定是苦涩的，挂在枝头，沐浴阳光，走过雨季，那才是香甜可口的果实。
2010。10。21