浅析《想和做》的说理层次
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想和做是当代哲学家、历史学家胡绳的著作怎样搞通思想方法中节选的一篇文章,这篇文章针对一般人在生活中常会遇到的现象提出论题,透辟地阐述了想和做的辩证关系,指出应从实际出发,在工作和学习中把想和做紧密地联结起来。这篇文章脉络清晰,说理透彻,其写法很值得我们认真学习和借鉴。
一、想和做一定要联结起来
在这篇文章里,作者一开始就概述两种人的表现:一种表现是“只会空想,不会做事”“凭空”想“许多念头”“滔滔不绝”说“许多空话”“可是从来没认真做过一件事”;另一种表现是“只顾做事,不动脑筋”根据“习惯”、“命令”或“通例”“依葫芦画瓢”从来不想一想。接着在第三段中,作者对这两种人的表现作了分析评价,着重指出“我们瞧不起前一种人,说他们是‘空想家’”后一种表现也“其实并不值得赞美”第四段对后一种表现作具体深入的分析:先用牛马拉磨作比喻,突出“埋头做事不动脑筋”的害处;接着用人类不断进步的历史论述“一面做,一面想”的好处。第五段在归纳前四段的基础上,提出了本文的中心论点:“无论什么事情,工作也好,学习也好,‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的,一定要联结起来”
二、想和做怎样才能联结起来
第六段开头,作者用设问句“想和做怎样才能够联结起来呢?”开启下文,展开新的一层论述。接着,作者用游泳作例子加以论证:从正面分析,观察——试验——学会游泳;从反面分析,呆看——空想——不会游泳。由此得出结论:“真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿行动来证明:行得通的就是对的,行不通的就是错的。”第七段中,作者对上文论述进行归纳,精辟地分析想和做的辩证关系,并阐述了想和做怎样才能联结起来:“一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”
三、学生应当把想和做联结起来
第八段中,作者以学校学习生活为例,论述了学生应当把想和做联结起来。有些同学很“用功”“可是不会用思想”这些同学“学习语文,就硬读课文”“学习数学,就硬记公式”这样“只读不想”、“只记不想”其结果只能是“不理解”、“不会算”除学习功课外“做种种课外活动”如果“光凭一腔热情,埋头苦干”其结果常常会“劳而无功”通过分析,证明了正确的方法就是“把想和做联结起来”
四、总结全文,深化中心论点
最后一段中,作者对全文进行总结,把范围从学校生活扩展开来,指出“无论什么人,不管他怎样忙”毫无例外的都“应该抽点功夫来想一想”“自己做过的事”“想一想”“自己做事得到的经验”在实践中自觉地把想和做紧密联结起来。这样,强调了把想和做联结起来的普遍意义,从而达到了深化中心论点的目的。
(此文曾发表于贵州省教育委员会主办的初中生辅导(初二版)1998年第1期上。)
想和做是当代哲学家、历史学家胡绳的著作怎样搞通思想方法中节选的一篇文章,这篇文章针对一般人在生活中常会遇到的现象提出论题,透辟地阐述了想和做的辩证关系,指出应从实际出发,在工作和学习中把想和做紧密地联结起来。这篇文章脉络清晰,说理透彻,其写法很值得我们认真学习和借鉴。
一、想和做一定要联结起来
在这篇文章里,作者一开始就概述两种人的表现:一种表现是“只会空想,不会做事”“凭空”想“许多念头”“滔滔不绝”说“许多空话”“可是从来没认真做过一件事”;另一种表现是“只顾做事,不动脑筋”根据“习惯”、“命令”或“通例”“依葫芦画瓢”从来不想一想。接着在第三段中,作者对这两种人的表现作了分析评价,着重指出“我们瞧不起前一种人,说他们是‘空想家’”后一种表现也“其实并不值得赞美”第四段对后一种表现作具体深入的分析:先用牛马拉磨作比喻,突出“埋头做事不动脑筋”的害处;接着用人类不断进步的历史论述“一面做,一面想”的好处。第五段在归纳前四段的基础上,提出了本文的中心论点:“无论什么事情,工作也好,学习也好,‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的,一定要联结起来”
二、想和做怎样才能联结起来
第六段开头,作者用设问句“想和做怎样才能够联结起来呢?”开启下文,展开新的一层论述。接着,作者用游泳作例子加以论证:从正面分析,观察——试验——学会游泳;从反面分析,呆看——空想——不会游泳。由此得出结论:“真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿行动来证明:行得通的就是对的,行不通的就是错的。”第七段中,作者对上文论述进行归纳,精辟地分析想和做的辩证关系,并阐述了想和做怎样才能联结起来:“一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”
三、学生应当把想和做联结起来
第八段中,作者以学校学习生活为例,论述了学生应当把想和做联结起来。有些同学很“用功”“可是不会用思想”这些同学“学习语文,就硬读课文”“学习数学,就硬记公式”这样“只读不想”、“只记不想”其结果只能是“不理解”、“不会算”除学习功课外“做种种课外活动”如果“光凭一腔热情,埋头苦干”其结果常常会“劳而无功”通过分析,证明了正确的方法就是“把想和做联结起来”
四、总结全文,深化中心论点
最后一段中,作者对全文进行总结,把范围从学校生活扩展开来,指出“无论什么人,不管他怎样忙”毫无例外的都“应该抽点功夫来想一想”“自己做过的事”“想一想”“自己做事得到的经验”在实践中自觉地把想和做紧密联结起来。这样,强调了把想和做联结起来的普遍意义,从而达到了深化中心论点的目的。
(此文曾发表于贵州省教育委员会主办的初中生辅导(初二版)1998年第1期上。)